因为看到目前国际学校学生对国际课程学习无法做出整体规划和目标设定的困局；也因为看到家长无法给孩子提供专业的指导及帮助的困扰；还因为看到国际学校因制度化教育资源所限，无法为每个学生提供有针对性的个性化解决方案的现实。

光华启迪·个人学校开始了「因材施教」的探索之路，致力于为选择国际教育的家庭提供更个性化且全方位的国际课程教育与升学规划指导。

她的个体化教学模式，打破了制度化教育的固定思维模式，实现了更高效的教与学；

她的个人责任导师制，打破了家长与国际教育间的专业壁垒，实现了更好的升学目标。

今年6月，她将送走第4届毕业生，牛津大学、剑桥大学、帝国理工、伦敦政经、悉尼大学、多伦多大学……众多同学的Dream School即将成为光华启迪学子的下一个「母校」。

教学模式，即实现教学目标所采用的方式方法。

「个体化教学模式」是光华启迪·个人学校的核心设计之一。

以一对一或者一对二的课程为主，五人小班课为辅；

开设艺术和特色课程并，并为学生提供自主学习、阅读以及活动的空间。

简言之，个人学校有能力为每个学生，匹配适合他们的班级和老师；尊重个体差异，愿意为之做出教学上的改变和努力。

人们对老师的称呼有很多，如

中国：师父、师傅、师长、先生、夫子、西席……

西方：Lecturer、Supervisor、Tutor、Mentor……

对于「老师」最经典的释义——师者，所以传道授业解惑也。

在光华启迪·个人学校，会把老师称作“导师-Tutor”。所以在这里，你经常会在学校听到「周导」、「蔡导」之类的称呼，而不是「周老师」，「蔡老师」。这不仅仅是想玩点新鲜的，而是在我们看来，称呼的转变意味着对教师角色的定位赋予了新的内涵。

在光华启迪·个人学校的《导师手册》里面，这样描述导师的工作：导师主要负责学生个性化学习方案的制定与实施；参与学生的某个科目的教学；为学生学习和升学过程提供个性化、专业的教学和指导；与家长就学生各个阶段的学习情况及安排做必要的沟通。所以他们就是学生的授课老师、学习顾问和升学导师，当然有可能还是知心大姐/大哥。

在光华启迪·个人学校当导师是一件非常劳心的事，我们对导师的背景、教学能力以及对教育的热情都有充分的评估和考量。你如果想去美国留学，你的导师会是毕业于哥伦比亚大学或者加州大学，他/她或许只教你数学或者英文，但是会管理你所有科目的安排、每次考试的计划和目标，督促你完成所有阶段学习任务。并且，你们商量好的升学规划，或许会在她/他与你、与各科导师、与家长的一次次沟通和督促中变得更踏实，甚至会有所拔高。你如果想去英国读理工科，你的导师会是毕业于帝国理工工程系的；想去英国读金融经济，你的导师就是毕业自伦敦政治经济学院的，或许还有过在跨国金融机构工作的经验……所以光华启迪·个人学校的导师不仅仅是老师。

留学是一种经历，也是一种经验，能给学生带来原汁原味的留学路径导航；

学霸是一种能力，也是一种力量，站在讲台前就是榜样的代表；

责任是一种初心，也是一种精神，我们为每一位学生负责。

导师制在个人学校学生个性化教学的实践中起到颇为关键的作用。

个人学校的每一位学生都有专属的责任导师。

A Level课程是「光华启迪·个人学校」的主要课程之一，每年有5场剑桥大学考试委员会（CIE）和培生爱德思（Edexcel）两大考试局的A Level课程考试。

A Level课程，即英国普通中等教育证书考试的高级水平课程。它属于英国的全民课程体系，也是英国大学入学考试课程，就像我国的高考一样。A Level课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准，是高中段世界声誉最高的几大课程之一（此外，广为人知还有IB课程与AP课程）。作为全球通行的课程，A Level考试，每年有500万学生参加。目前在中国，开设A Level课程是国际课程学校的主要选择之一。而且当前国内，大部分国际学校和课程中心会选择成为剑桥大学考试委员会的考试中心，或者成为培生爱德思考试局的考试中心。

「光华启迪·个人学校」从2014年办学之初就采用双考试局的运行方式。

一方面是借鉴英国本土高中的做法，让国内的学生也能有更多的机会。英国本土的中学生通常可根据学校情况在7个考试局中选2-3个，用跨考试局组合的方式来有效提高A Level成绩，从而在大学申请时有更大的优势。这些考试局，也就像我国各省高考命题组一样。而为国际学生提供考试的，目前主要是CIE和Edexcel考试局。

另一方面，是因为个体化的教学模式可以实现让学生参加不同考试局考试的可能。虽然不同的考试局有不同的课本和大纲，难易程度、考试时间也不同（考出的成绩都是有效的）。但导师可以分析不同考试局不同科目的学习与考察的侧重点及考试难易程度，为学生规划适合的考试局的科目；也可以根据学生的学习能力选择不同时间点的考试。

“相较于英国大学的申请，美国大学的申请更加复杂且非标。打个比方，如果说英国大学的申请是攀登一座有台阶的山峰，那么美本申请就像是攀岩，选择适合自己路径的同时，更要用实力完成充满诸多未知状况的攀登之旅。”

——美高ACT课程导师潘海圆

毕业自美国哥伦比亚大学

“美本申请，怎么说呢，路径和方式看上去有很多，也有很多人会做分析和总结，家长趋之若鹜，但放到自己孩子身上总会觉得有点虚，少了抓手，感觉托福要抓，ACT/SAT要抓，课外活动要弄，什么比赛也要参加。疲于奔命，结果却不一定如愿。因此好好努力一件事，认真走一条路可能才是最重要的。”

——美高ACT课程导师林周周

毕业自加州大学圣地亚哥分校

显而易见，随着越来越多的学生申请海外名校，英美名校的申请竞争也越来越激烈，从今年美国本科大学的申请情况看，尤其明显。

不过好消息来了，光华启迪的美高个人学校自2014年立项研究，5年后正式推出的它，更加符合中国学生的需求了。

有学籍的GPA：每个进入个人学校·美高ACT课程的学生都将注册美国Wasatch高中学籍，学习课程并获得学分；同时还能拿到美国高中毕业证书，由美国瓦萨其高中颁发的美国高中毕业证书。

不折腾的ACT：ACT（American College Testing）-美国大学入学考试。它是美国大学本科的入学条件之一，也是奖学金发放的重要依据之一，学习个人学校·美高ACT课程的学生都可以在本校参加ACT统考，不限国籍。

光华启迪特有的导师制在美本非标化申请体系中可以发挥更具个性化的指导和引导作用。在学生学习与课外活动，语言学习与GPA课程上做出更为合理且个性化的规划。

个体化教学模式也可以给学生更多的可能性。学有余力的学生就可以选择更多能体现实力与竞争力的课程，比如AP课程以及各类学术竞赛等等。

“我很欣赏个人学校的课程设计和教学模式。”

——美高校方代表如是说。

每个学生入学之后，都会进行“多维度综合测评”，然后根据学生的学术目标及个性化需求进行定制化设计，帮助学生深入了解自身认知、逻辑、语言等能力，全方面量化评估，为学生定制专属学习方案。

测试包括：CAT4认知能力测试；Strong/Kuder职业兴趣测评；学科能力水平测试。

同时，每个学生都会有各自的责任导师、学科导师以及升学指导。责任导师需要参与学生学习方案的设计以及全过程的监督，以便根据学生的学习状态随时调整学习计划。在升学过程中，升学指导则会结合责任导师、学科导师的反馈，让学生的升学定位更合理。

在光华启迪，学习会变得更高效，学生在取得更好的学科成绩的同时，提升了个人学习能力，也有了更多自己的时间去思考，去做一些自己擅长且更感兴趣的事。

个人学校适合所有有本科留学意向的学生。英、美、澳、加、香港等等这些主流留学目的地都适用。所以来个人学校的学生涵盖了初中毕业至高三，且户籍国籍不限。

在入学要求上，为了保证教学质量，确保在1-3年内将每一位进入个人学校的学生送入适合的国外大学，所以也需要考量学生的综合情况，这也是为了更好得对家长与学生负责。 

在入学前，学生需参加英语测试、数学测试。其中英语测试主要考察学生的口语、阅读与写作，测试学生英语学习能力倾向。

在学生确定入学之后，进行Strong/Kuder职业兴趣测评与CAT4学术潜力测试，这些测试结果都会成为导师帮助学生制定个性化学习方案的参考依据。

学生在选择学校时要根据学校的人文环境、规模、教学设施、喜欢的专业、学校的排名、地理位置、气候、家庭经济条件等综合考虑学校，在确定学校时还要综合考虑学生的学术水平和综合能力。在这方面，启迪国际课程学习中心拥有一批经验丰富的国际化升学指导团队，他们为给孩子的升学做出专业的指导。